Rankings de Escolas

1. Considera a classificação de exame um indicador pobre do trabalho dos alunos? Consideramos a classificação do exame um indicador pobre do trabalho dos alunos porque o exame é apenas um teste. Apesar do exame ser um teste em que avalia um conjunto vasto de matérias dadas, este não é suficiente para retratar o trabalho desenvolvido pelo aluno ao longo dos anos. Isto porque o exame é apenas um indicador entre vários outros indicadores em que o aluno foi avaliado pelo professor ao longo desses anos como a assiduidade, a participação na aula, o empenho, a pontualidade entre outros.


2. Comente a relação entre as médias de exame e a geografia. O local onde as pessoas residem dependente do seu poder de compra, reflectindo-se nas classificações escolares (observe o mapa).
É no litoral que se encontram as escolas melhor preparadas, especializadas , é onde se encontram o maior número de colégios, ao contrário do interior que, devido à falta de poder de compra não têm tantas capacidades de frequentar este tipo de escolas.


3. Comente a lógica implícita no cálculo das escolas com notas de curso e de exame mais coerentes ou mais divergentes http://www.dn.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=2058683&page=-1.
Na generalidade os alunos têm as notas de exame inferiores à media final. Contudo isto é visto de várias formas como as de quando as notas de exame são quase iguais à da media final do aluno, isto é interpretado como o aluno foi bem avaliado e de uma forma justa. Mas também temos outros casos, por exemplo o de quando o aluno pode ser bastante instável em relação às notas e por isso o professor aumenta a nota interna para que no caso deste ter uma nota insuficiente o possa "safar" e a sua media não desça tanto. Concluindo a lógica implícita no calculo das escolas dizem que as notas coerentes são aquelas onde a nota de exame é igual (ou parecida ) à nota interna e as notas divergentes são aquelas que a nota do exame é inferior à nota interna. Com isto a nota do exame e a nota interna, não têm qualquer comparação, isto porque cada uma avalia aspectos diferentes.


4. Cláudia Sarrico refere que origem socioeconómica tem um efeito mais severo a Matemática que em Português. Porque será?
Os exames de matemática e português teem matéria acomulativa, ou seja, não é apenas a matéria do 12º ano, mas sim dos 3 anos consecutivos, e se um aluno tem um "desvio" na sua aprendizagem do 10º ou 11º ano isto irá refletir-se no exame que irá saír com essa matéria.
A origem socioeconómica influência, pois quem teve dificuldades antes, continuará a te-las no ano que vem...


5. Do ponto de vista de Cláudia Sarrico não faz sentido criar rankings com base nas notas dos exames. Tente explicar porque é que os jornais não seguem o conselho da especialista.
A comunicação social insiste na publicação de Rankings apesar de os estudiosos defenderem que tal coisa não faz sentido porque se torna mais fácil a interpretação para a generalidade das pessoas: os estudiosos defendem que as notas com características diferentes (apoio social, habilitações dos pais, estatuto económico) sejam diferentes. No entanto, não se comparam os resultados obtidos com os resultados esperados porque as pessoas não têm paciência para analisar uma comparação desse género. Desta forma, a imprensa publica estes dados porque estes são a forma que as pessoas melhor entendem.


6. Refira efeitos perversos dos rankings de escolas.
Os rankings provocam efeitos preversos por ter havido grande diferença entre a CIF e a CE. Uma solução para diminuir essa diferença é aumentaram o peso dos testes (exemplo: em vez de valer 4 passar a valer 6). Além deste efeito, são os alunos mais fracos que são mais prejudicados pelo ranking de escolas.


7. Que interesse tem a imagem que só mostra as escolas do Concelho de Sintra?
Ao mostrar apenas as escolas do Concelho de Sintra não temos a grande diferença de origem social dos alunos, ao contrário da análise das escolas do país inteiro, onde existe essa diferença de origem social.


8. Enquadre este tipo de análises nas perspectivas sociológicas estudadas.
Este tipo de análise pertence à sociologia positivista, uma vez que provém de resultados que não foram aprofundados, apenas foram feitas as médias dos exames e do CIF, e não foram relatadas as médias mais baixas e mais altas, nem as notas de cada um dos alunos, como seria na sociologia compreensiva.

Representação do nativo digital

1. Comente o distanciamento entre as expectativas dos alunos e as exigências dos professores, utilizando as representações de "nativos" e de "imigrantes" digitais (Marc Prensky). 
Os estudantes são nativos digitais, mais conhecidos como estudantes nativos digitais, ao contrário dos professores, que são imigrantes digitais, mais conhecidos como professores imigrantes digitais.
Os estudantes e os professores têm um distanciamento em relação às suas expectativas e exigências, respetivamente, como por exemplo: os estudantes nativos preferem receber rapidamente informação de múltiplas fontes, já os professores preferem a transmissão da informação de forma lenta e controlada, com recurso a fontes limitadas como as aulas e os manuais escolares; os estudantes preferem aprender através de vídeos, imagens e sons em vez de texto, ao contrário dos professores que preferem ensinar recorrendo ao texto do manual escolar; os estudantes preferem aprender "just-in-time" e os professores preferem ensinar "just-in-case". Estes exemplos demonstram claramente a sua discrepância em termos de exigências e expectativas de professores e alunos, respetivamente.

2. Observe como algumas das ideias que utilizou na questão anterior, não passam de mitos, segundo o Relatório da EU KIDS ONLINE. Refira alguns destes mitos. 
Algumas destas ideias não passam de mitos, entre estes mitos estão: os nativos digitais sabem tudo (mais que os seus pais); os menores de 13 anos não podem utilizar redes sociais; os estranhos são violentos; as pessoa que encontra na Internet são estranhas.

3. Refira o papel da estatística na construção do conhecimento científico. 
A estatística tem um papel importante na construção do conhecimento cientifico porque para o estudarmos, podemos observar questionários ou então fazê-los para termos uma ideia mais clara sobre o assunto.

4. Verifique que as representações de "nativos" e de "imigrantes" digitais, apesar de poderem conduzir a alguns erros, têm interesse, particularmente porque ajudam a compreender a realidade e a formular hipóteses, a testar posteriormente. 
Estas representações são importantes e têm interesse na compreensão da realidade e na formalização de hipóteses, porque permite-nos perceber que os "nativos" preferem fazer as coisas com base nas tecnologias e informática ao contrário dos "imigrantes" que preferem utilizar o papel e fazer as coisas de forma mais simples. Isto permite-nos observar esta realidade e a observar as varias hipóteses.

Génese da Sociologia

1. Justifique porque na sua fase inicial a Sociologia terá transposto para o seio esquemas de raciocínio característicos das ciências experimentais, designadamente, da física e da biologia. 
Inicialmente, a so


2. Verifique que o aprofundamento do conceito de acção social de Weber, representa um esforço de inteligibilidade dos fenómenos sociais, baseado na racionalidade das condutas humanas. 



3. Justifique o parcial fracasso de Weber observando que os indivíduos tomam em determinadas situações decisões contraditórias com os critérios de racionalidade anteriormente admitidos. 



4. Justifique a emergência da sociologia pragmática na explicação dos fenómenos sociais em sociedades complexas, abertas e plurais. 



5. Relacione as preocupações da sociologia do trabalho com o desenvolvimento tecnológico. 
Numa sociedade industrial, essas industrias precisariam de contratar mais gente e com mais formação, logo essas pessoas teriam de aprender tendo formação, ao contrário de uma sociedade agrícola que aprende com o trabalho.


6. Comente a situação de as aulas de Sociologia não serem leccionadas por sociólogos. Que explicações terá este facto?

Obstáculos Epistemológicos

1. Explicite cada um dos obstáculos epistemológicos e apresente alguns exemplos e cada um.

Um dos obstáculos à produção do conhecimento científico é o senso comum, em que há uma tendência para explicar a realidade a partir do que parece evidente, como por exemplo

quando se diz que "o insucesso escolar resulta da falta de trabalho dos alunos"

2. Mostre que para chegar ao conhecimento científico será absolutamente necessário afastar estes "conhecimentos" prévios.

Conjugando o positivismo com a sociologia compreensiva

1. Tomando como referência os documentos acima,descreva num texto de 20 linhas com que objectivos os jovens utilizam a Internet, e como a utilizam. 



2. Explicite como poderia desenvolver um estudo para conhecer melhor o perfil dos jovens cibernautas. 



3. Fundamente três conclusões sobre o beijo com base no Quadro de José Machado Pais.



4. Em que medida as cenas de filmes/novelas poderão constituir material interessante do ponto de vista da sociologia compreensiva?

Objecto da Sociologia

1. Verifique que a atribuição de maior interesse às regularidades sociais ou às singularidades depende da perspectiva de análise.



2. Identifique o objecto de estudo da Sociologia.



3. Caracterize os factos sociais.



4. "Nem toda a classe de acção é acção social. O comportamento intimo só é acção social quando se orienta pelo comportamento dos outros. Também não o é, por exemplo, a conduta religiosa quando permanece contemplação, oração solitária, etc. A actividade económica (de um indivíduo) só o é na medida em que toma em consideração o comportamento de terceiros".
Comente estes exemplos de Max Weber.



5. Que papel nos cabe a cada um na determinação do nosso próprio futuro?
Responda à questão acima distinguindo a perspectiva durkheimiana da perspectiva weberiana.



6. Partindo do vídeo, indique alguns temas que serão objecto de estudo em Sociologia.